Cara memintori siswa agar megeluarkan Idenya
Cara memintori siswa agar megeluarkan Idenya

Cara memintori siswa agar megeluarkan Idenya

Cara memintori siswa agar megeluarkan Idenya

opmmadrasah.com-Cara memintori siswa agar megeluarkan Idenya-Mungkin masalah paling umum yang kita lihat dalam tulisan siswa di setiap level adalah perjuangan mereka untuk menjelaskan. Bahkan siswa yang dapat menghasilkan klaim atau argumen dan menemukan bukti yang relevan masih berjuang untuk mengartikulasikan bagaimana bukti mendukung argumen mereka.

Beberapa siswa bahkan tidak menyadari bahwa mereka harus menjelaskan ide-ide mereka, dan kami harus meyakinkan mereka untuk

Baru-baru ini saya duduk dengan guru ELA kelas 8 Bianca Licata untuk menganalisis masalah ketidakefektifan menjelaskan dalam tulisan siswa. Kami mengidentifikasi beberapa penyebab dan solusi potensial, dan kemudian dia mulai menguji ide-ide kami.

siswa tutor adalah

Salah satu alasan siswa kesulitan menjelaskan adalah karena mereka merasa terkekang dengan menulis rumus. Guru mungkin percaya itu membantu untuk membuat perancah pekerjaan dengan memberi siswa formula seperti “RACER” (Restate, Argue, Cite Evidence, Explain, Raise Insights), tetapi siswa sering mengambil formula ini terlalu harfiah dan takut untuk menyimpang dari mereka, jadi ketika mereka ingin mengatakan sesuatu yang tidak sesuai dengan formula, mereka merasa lumpuh.

Not Light But Fire

Sementara rumus-rumus ini dapat bermanfaat bagi siswa untuk kembali pada saat diharapkan untuk menghasilkan jenis tulisan tertentu di bawah batasan waktu (misalnya, pengujian PARCC), penulis yang baik tidak mematuhi rumus secara ketat.

Cara memintori siswa agar megeluarkan Idenya
Cara memintori siswa agar megeluarkan Idenya

tutor dan siswa

Dalam tulisan yang baik, bahkan satu kalimat pun dapat mencakup bukti dan penjelasan. Misalnya, dalam “Tidak pernah ada cukup ruang untuk semua buku teks, buku kerja, buku bacaan mandiri, penjilid, dan buku catatan, apalagi pena, pensil, dan penghapus,” lima kata pertama berfungsi sebagai penjelasan sementara item lainnya memenuhi syarat sebagai bukti.[1]

👉 TRENDING :   PTM Sekolah Berdasarkan SKB Menteri Terbaru

Kita perlu menunjukkan kepada siswa tulisan bagus yang tidak diformulasikan dan menganalisis apa yang membuatnya bagus. Kita perlu bertanya, “Apa yang kamu suka dari kalimat itu?” dan dorong siswa untuk meniru teladan (Catatan: Ini juga membantu untuk memberi mereka contoh dan non-contoh dan meminta mereka untuk menjelaskan mengapa mereka lebih memilih teladan).

Namun sebelum kami memberikan mereka model untuk dikerjakan, kami perlu mendorong mereka untuk memiliki kepercayaan diri untuk mengekspresikan ide orisinal mereka di halaman, tanpa tekanan. Dan bagaimana kita membantu mereka mengembangkan ide-ide yang bisa ditulis? Ini membawa kita ke masalah utama kedua yang sedang dimainkan.

Mereka menggabungkan “Bagaimana” dan “Mengapa.”

Banyak siswa menggabungkan “bagaimana” dan “mengapa” dalam penjelasan mereka. Masalah ini kembali ke Standar Membaca Kelas 2 #1 (“Bertanya dan jawab pertanyaan seperti siapa, apa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana menunjukkan pemahaman tentang detail kunci dalam sebuah teks”), yang saya anggap tidak hanya standar bacaan yang paling penting tetapi juga standar penulisan yang paling penting , seperti yang telah saya jelaskan di sini . Singkatnya: Anda harus dapat menjawab pertanyaan “bagaimana” dan “mengapa” untuk menyimpulkan dan menjelaskan. Jika tidak, tulisan Anda akan “listy”, tidak menjelaskan.

Banyak siswa dapat menjawab pertanyaan “mengapa” dengan “karena”, tetapi mereka tidak tahu apa yang harus dilakukan dengan pertanyaan “bagaimana”. Ini sebagian kesalahan kami sebagai guru: Jika Anda mengajukan pertanyaan “bagaimana” dan membiarkan siswa menjawab dengan “karena”, Anda menerima jawaban yang tidak akurat dan, lebih buruk lagi, mengajarkan hal yang salah kepada seluruh kelas.[2] Terlalu banyak siswa yang merasa nyaman dengan “karena” dan menggunakannya sebagai default, terutama ketika mereka diberikan argumen yang harus mereka dukung, ketika tidak jelas bahwa pertanyaan yang diajukan adalah pertanyaan “bagaimana”

👉 TRENDING :   Mobil Listrik Terjauh Saingan Tesla

Amplop Surat Kelulusan Sekolah Tahun 2022

Suatu hari, seorang guru meminta siswa untuk mendukung argumen ini tentang teks yang mereka baca: “Martin adalah pengganggu yang kejam.” Meskipun mereka datang dengan bukti yang berguna dan relevan, mereka menjelaskannya dengan tidak benar. Misalnya, mereka menulis, “Dia menunjukkan bahwa dia seorang penindas karena dia meludahi orang,” yang tampaknya menjawab pertanyaan “mengapa”, tetapi ini bukanlah alasan mengapa dia seorang penindas. Teks tidak menjelaskan mengapa dia seorang pengganggu; itu hanya menunjukkan bagaimana dia (yaitu, dengan meludahi dan meninju orang). Untuk menggunakan bukti secara logis, mereka harus menulis: “Dia menunjukkan bahwa dia pengganggu dengan

silahkan Download Tutor Guru Yang sukses

Untuk mengatasi tantangan penggabungan bagaimana/mengapa, kita perlu melakukan dua hal: 1) Ketika kita memberikan siswa sebuah prompt atau argumen untuk mendukung, kita perlu memastikan bahwa mereka menyadari pertanyaan yang tersirat. Kita harus bertanya kepada mereka: Apakah ini menanyakan pertanyaan “bagaimana” atau “mengapa”? 2) Kita perlu memberi siswa “bagaimana” bertele-tele.

Editor : Kopy Pahit